diumenge, 13 de desembre del 2009
Intervencion per iniciativa pròpia
He volgut penjar aquest vídeo de "Mentawai Mundaka" perquè a mi sempre m'ajuda molt a relaxar-me, tant com la cançó ( que és: Bubble Toes de Jack Johnson), com el vídeo de surf. El matí que vaig decidir posar-me a avançar el bloc va arribar un moment que estava saturada de tant escriure i mira pàgines web, en aquell moment vaig voler mirar aquest vídeo per relaxar-me i vaig decidir penjar-lo. Així tothom que volguí podrà gaudir del vídeo i decidir si li agrada o no. Espero que us ajudi tant com a mi!
Comentari sobre les "Metàfores de l'ús de l'ordinador en relació amb l'aprenentatge"
A la pàgina web de "La Generalita de Catalunya - Departament d'Educació" he trobat aquest article:
"Tecnologies per a l'aprenentatge i el coneixement"
"Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) ofereixen múltiples recursos per a l’acció didàctica i per a l’aprenentatge de l’alumnat, i esdevenen un element de motivació, de dinamització, d’innovació i de millora en els processos d’ensenyament i d’aprenentatge, és a dir, tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement (TAC).
Per contribuir al desenvolupament de les competències bàsiques establertes en els currículums vigents, en especial de la competència comunicativa lingüística i audiovisual i del tractament de la informació i competència digital, cal que, seguint els continguts dels currículums:
http://educacio.gencat.net/portal/page/portal/Educacio/InstruccionsCurs/DetallInstruccionsCurs?p_amb=7687&p_ext=1&p_apa=51571&p_nrm=7690
Per tot això crec que que l'ús de l'ordinador en relació a l'aprenentatge és molt positiu. Un ordinador permet aprendre sobre tots els aspectes. A més a més ara amb els Projectes Telemàtics, les WeQuest... és molt més fàcil abordar qualsevol tema amb l'ordinador i Internet, i compartir i comparar amb altres estudiants tot els treballs fets posteriorment.
Encara què mai s'ha de oblidar que no és gens saludable que un estudiant passi gaires hores davant d'una pantalla. Per això crec que la combinació entre l'ordinador i el llibre, fulls (no cal que sigui el llibre tradicional) seria la idònia. Així no només estarien teclejant i enganxats a Internet sinó també utilitzarien els llibres i el bolígrafs.
"Tecnologies per a l'aprenentatge i el coneixement"
"Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) ofereixen múltiples recursos per a l’acció didàctica i per a l’aprenentatge de l’alumnat, i esdevenen un element de motivació, de dinamització, d’innovació i de millora en els processos d’ensenyament i d’aprenentatge, és a dir, tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement (TAC).
Per contribuir al desenvolupament de les competències bàsiques establertes en els currículums vigents, en especial de la competència comunicativa lingüística i audiovisual i del tractament de la informació i competència digital, cal que, seguint els continguts dels currículums:
- Les TIC s’utilitzin per organitzar, aplicar i presentar la informació en diferents formats, per llegir i escriure de manera individual i col·lectiva, per comunicar-se i publicar la informació per a una audiència determinada, facilitant la quantitat i qualitat dels documents produïts i fent que el procés de lectura i escriptura esdevingui més col·laboratiu, interactiu i social, treballant estratègies per a la localització de la informació, l’obtenció i el tractament de les dades.
- Les TIC esdevinguin un instrument rellevant en l’ensenyament i aprenentatge de les ciències, des de l’observació inicial fins a la realització i valoració final del procés d’experimentació. Per exemple, a partir de visualitzadors i sensors es poden observar i mesurar fenòmens reals, es poden transferir les dades a l’ordinador per organitzar-les i fer-ne la representació gràfica; les TIC faciliten la feina amb la modelització de fenòmens, i també amb simuladors.
- Les TIC facilitin la interacció de l’alumnat amb objectes matemàtics i les seves relacions, la construcció de figures geomètriques, que ajudin a la resolució de problemes, a aprendre dels errors per mitjà d’una retroalimentació immediata i efectiva, a treballar amb càlculs i entorns que amb altres mitjans poden ser feixucs i complexos, i afavoreixin la presentació, la col·laboració i la comunicació de les experiències... "
http://educacio.gencat.net/portal/page/portal/Educacio/InstruccionsCurs/DetallInstruccionsCurs?p_amb=7687&p_ext=1&p_apa=51571&p_nrm=7690
Per tot això crec que que l'ús de l'ordinador en relació a l'aprenentatge és molt positiu. Un ordinador permet aprendre sobre tots els aspectes. A més a més ara amb els Projectes Telemàtics, les WeQuest... és molt més fàcil abordar qualsevol tema amb l'ordinador i Internet, i compartir i comparar amb altres estudiants tot els treballs fets posteriorment.
Encara què mai s'ha de oblidar que no és gens saludable que un estudiant passi gaires hores davant d'una pantalla. Per això crec que la combinació entre l'ordinador i el llibre, fulls (no cal que sigui el llibre tradicional) seria la idònia. Així no només estarien teclejant i enganxats a Internet sinó també utilitzarien els llibres i el bolígrafs.
Descripció d'una WebQuest: Els protagonistes de la Festa Major
ENLLAÇ: http://webquest.xtec.cat/httpdocs/festa/index.htm
INTRODUCCIÓ
Una colla de turistes japonesos ha arribat de vacances a la teva ciutat coincidint amb la Festa Major.
Un d’ells, en Fujiwara, és un col·laborador d’una revista musical del seu país i ha quedat sorprès dels actes que es fan per la Festa Major.
Al Japó, la música i la dansa també són presents en les festes populars, però tant la música, els instruments com les danses són molt diferents.
En Fujiwara està decidit a donar a conèixer la cultura popular catalana a l’altra banda del món però necessita que l’ajudis a recollir informació.
TASCA
Per ajudar en Fujiwara cal que feu grups de 3 persones. A cada grup un serà el músic-casteller, l’altre el músic-sardanista i l’altre el periodista.
Treballant plegats haureu de fer:
Un dossier amb la informació recollida (Word)
Interpretar una sardana curta amb la flauta de bec
Un àlbum de fotos dels actes de la Festa Major
VALORACIÓ PERSONAL
Gràcies a aquesta WebQuest els nens poden endinsar-se en les tradiccions de Catalunya, que segurament, la majoria d'alumnes mai s'han interessat per elles. Amb aquesta web els nens aparta aprenen a:
- Reconèixer la cobla i la colla de grallers com a agrupacions instrumentals pròpies de Catalunya
- Classificar els instruments de la cobla segons la producció del so
- Motivar a ballar sardanes i a participar en els actes populars de la Festa Major
- Interpretar en petit grup una sardana curta amb flauta de bec
Els nens aprenen a treballar en equip, i a repartir-se les tasques sense discussions.
Crec que aquesta WebQuest està molt bé pensada per tot el que he anomenat anteriorment, però també per canviar una mica del típics temes com les matemàtiques, les llengües, la història, l'art, etc..
INTRODUCCIÓ
Una colla de turistes japonesos ha arribat de vacances a la teva ciutat coincidint amb la Festa Major.
Un d’ells, en Fujiwara, és un col·laborador d’una revista musical del seu país i ha quedat sorprès dels actes que es fan per la Festa Major.
Al Japó, la música i la dansa també són presents en les festes populars, però tant la música, els instruments com les danses són molt diferents.
En Fujiwara està decidit a donar a conèixer la cultura popular catalana a l’altra banda del món però necessita que l’ajudis a recollir informació.
TASCA
Per ajudar en Fujiwara cal que feu grups de 3 persones. A cada grup un serà el músic-casteller, l’altre el músic-sardanista i l’altre el periodista.
Treballant plegats haureu de fer:
Un dossier amb la informació recollida (Word)
Interpretar una sardana curta amb la flauta de bec
Un àlbum de fotos dels actes de la Festa Major
VALORACIÓ PERSONAL
Gràcies a aquesta WebQuest els nens poden endinsar-se en les tradiccions de Catalunya, que segurament, la majoria d'alumnes mai s'han interessat per elles. Amb aquesta web els nens aparta aprenen a:
- Reconèixer la cobla i la colla de grallers com a agrupacions instrumentals pròpies de Catalunya
- Classificar els instruments de la cobla segons la producció del so
- Motivar a ballar sardanes i a participar en els actes populars de la Festa Major
- Interpretar en petit grup una sardana curta amb flauta de bec
Els nens aprenen a treballar en equip, i a repartir-se les tasques sense discussions.
Crec que aquesta WebQuest està molt bé pensada per tot el que he anomenat anteriorment, però també per canviar una mica del típics temes com les matemàtiques, les llengües, la història, l'art, etc..
Descripció d'un Projecte Telemàtic : Public Art Project
Enllaç: http://www.iearn.cat/publicart/
Objectius del projecte
Construir una galeria fotogràfica amb imatges aportades pels grups participants, que mostrin algun element artístic que es trobi en un espai públic, a l'aire lliure, de la seva localitat.
Fomentar el coneixement (autoria, història, significat, etc.) de les obres d'art públiques.
Conèixer i practicar l'ús d'eines de geoposicionament.
Promoure el respecte dels espais i elements públics.
Participació
La participació es fa per grups. Es recomana que els grups siguin de 6 a 8 estudiants (poden ser més nombrosos, si les cirumstàncies ho requereixen, però no és aconsellable si es vol garantir que tothom participi activament en les activitats del projecte). En fer la inscripció cal registrar cada grup per separat.
Activitats
La participació en el projecte comporta la realització d'unes activitats, entre les quals hi ha una breu presentació del grup (foto i text), la presentació de l'obra d'art públic escollida i la localització d'aquesta obra en un mapa col·lectiu. Opcionalment es poden fer altres activitats proposades, com ara trencaclosques, caceres del tresor, graffitis virtuals o jocs basats en la localització d'obres d'art en un mapa.Hi ha una guia per al professorat amb orientacions i suggeriments per a la realització de les activitats.
Llengua
Els textos de totes les activitats escrites es faran en anglès i, opcionalment, en la llengua pròpia del país o de la comunitat d'on prové el grup.
Observacions
Cal que totes les fotografies siguin originals, és a dir fetes pels participants en el projecte.
Pel que fa a la tipologia d'obres d'art, ens centrarem en aquelles que estiguin situades en espais públics, a l'aire lliure. Pensem sobretot en escultures o grups escultòrics, murals, mobiliari urbà, fonts o detalls rellevants de façanes, però no en edificis sencers ni altres construccions com ara ponts, torres o muralles.
Cada grup pot presentar un màxim de 2 obres d'art al projecte.
Valoració personal:
Aquest projecte m'ha s'optat molt perquè al principi pensava que només era per alumnes d'escoles de Catalunya. Quan vaig continuà llegint em vaig poder adonar que no especificava lloc i al veure la traducció en anglès de l'explicació de la pàgina em vaig poder imaginar que aquí hi poden participar nens d'arreu del món.
Trobo que aquest projecte és molt interessant, ja què els nens/es han de començar a aprendre a observar i valorar l'art. I per altre banda, tenen l'oportunitat de conèixer l'historia i l'art de tots aquells llocs que siguin fotografiats.
Objectius del projecte
Construir una galeria fotogràfica amb imatges aportades pels grups participants, que mostrin algun element artístic que es trobi en un espai públic, a l'aire lliure, de la seva localitat.
Fomentar el coneixement (autoria, història, significat, etc.) de les obres d'art públiques.
Conèixer i practicar l'ús d'eines de geoposicionament.
Promoure el respecte dels espais i elements públics.
Participació
La participació es fa per grups. Es recomana que els grups siguin de 6 a 8 estudiants (poden ser més nombrosos, si les cirumstàncies ho requereixen, però no és aconsellable si es vol garantir que tothom participi activament en les activitats del projecte). En fer la inscripció cal registrar cada grup per separat.
Activitats
La participació en el projecte comporta la realització d'unes activitats, entre les quals hi ha una breu presentació del grup (foto i text), la presentació de l'obra d'art públic escollida i la localització d'aquesta obra en un mapa col·lectiu. Opcionalment es poden fer altres activitats proposades, com ara trencaclosques, caceres del tresor, graffitis virtuals o jocs basats en la localització d'obres d'art en un mapa.Hi ha una guia per al professorat amb orientacions i suggeriments per a la realització de les activitats.
Llengua
Els textos de totes les activitats escrites es faran en anglès i, opcionalment, en la llengua pròpia del país o de la comunitat d'on prové el grup.
Observacions
Cal que totes les fotografies siguin originals, és a dir fetes pels participants en el projecte.
Pel que fa a la tipologia d'obres d'art, ens centrarem en aquelles que estiguin situades en espais públics, a l'aire lliure. Pensem sobretot en escultures o grups escultòrics, murals, mobiliari urbà, fonts o detalls rellevants de façanes, però no en edificis sencers ni altres construccions com ara ponts, torres o muralles.
Cada grup pot presentar un màxim de 2 obres d'art al projecte.
Valoració personal:
Aquest projecte m'ha s'optat molt perquè al principi pensava que només era per alumnes d'escoles de Catalunya. Quan vaig continuà llegint em vaig poder adonar que no especificava lloc i al veure la traducció en anglès de l'explicació de la pàgina em vaig poder imaginar que aquí hi poden participar nens d'arreu del món.
Trobo que aquest projecte és molt interessant, ja què els nens/es han de començar a aprendre a observar i valorar l'art. I per altre banda, tenen l'oportunitat de conèixer l'historia i l'art de tots aquells llocs que siguin fotografiats.
dilluns, 30 de novembre del 2009
Confrència LA WEB 2.0 i L'EDUCACIÓ al CIBERNÀRIUM
Durant la setmana d'activitats extraordinàries, vam participar en diferents projectes. El dilluns 16 de novembre vam assistir a la Conferència: LA WEB 2.0 i L'EDUCACIÓ al CIBERNÀRIUM. Aquesta estava a càrrec de José Manuel Pérez Tornero i Santiago Tejedor.
En la primera part de la xerrada, ens van introduir al Cibernàrium, lloc on pots aprendre a utilitzar Internet i el que li envolta, alfabetització digital. Tot seguit ens van fer conèixer la web 2.0 i ja què la van relacionar amb l'educació que és el que ens interessava. Desprès de parlar sobre aquest tema, vam tenir una pausa de 15 minuts i tot seguit va comença la segona part. En aquesta, en José Manuel Pérez Tornero i en Santiago Tejedor ens van fer algunes algunes preguntes que havíem de respondre, i el públic també podia qüestionar els seus dubtes que serien resposos pels mateixos.
Aquesta conferència em va agrada ja què jo no tinc gaires coneixements d'Interent, i gràcies a la manera tan clara que ho van explicar i amb els bons suports audiovisuals del power point i el video em va ser fàcil de comprendre. La conferència va ser molt entretinguda i la recomanaria a tothom que estigués interessat amb les noves tecnologies i la WEB 2.0.
dilluns, 23 de novembre del 2009
13/11
Descripció:
Durant aquesta classe els meus companys han continuat amb el exercici de recitació. A continuació, s'ha fet el primer debat que parlava sobre les escoles privades.
Reflexió:
S'ha pogut veure que alguns dels companys de classe que van recitar el divendres 13, ho han fet millor que els que van recitar posteriorment.
D'altra banda, crec que el debat que hem pogut veure ha sigut molt encertat. Han tractat els temes principals sobre l'escola privada i ens ha servit d'exemple de debat a tots.
Durant aquesta classe els meus companys han continuat amb el exercici de recitació. A continuació, s'ha fet el primer debat que parlava sobre les escoles privades.
Reflexió:
S'ha pogut veure que alguns dels companys de classe que van recitar el divendres 13, ho han fet millor que els que van recitar posteriorment.
D'altra banda, crec que el debat que hem pogut veure ha sigut molt encertat. Han tractat els temes principals sobre l'escola privada i ens ha servit d'exemple de debat a tots.
dimarts, 10 de novembre del 2009
09/11
Descripció:
En aquesta classe és va finalitzar l'activitat de "Qui ets tu?". Cadascú de la classe vam haver de portar unes fotografíes sobre la persona que haviem descrit i desprès comentar perquè haviem escollit aquella persona per definir i el procès que vam utilitzar per la descripció.
Aquesta activitat és va portar a terme durant les dues hores de classe.
Reflexió:
Per la meva part, no m'havia preparat l'activitat i em vaig adonar que no és tan fàcil com sembla parlar en públic i que m'hauria de haver preparat un guió. Tot i aixì dels error se n'aprèn i la pròxima vegada ja ho faré.
Aquesta activitat va ser molt maca per ajudar-nos a conèixer tots una miqueta més.
En aquesta classe és va finalitzar l'activitat de "Qui ets tu?". Cadascú de la classe vam haver de portar unes fotografíes sobre la persona que haviem descrit i desprès comentar perquè haviem escollit aquella persona per definir i el procès que vam utilitzar per la descripció.
Aquesta activitat és va portar a terme durant les dues hores de classe.
Reflexió:
Per la meva part, no m'havia preparat l'activitat i em vaig adonar que no és tan fàcil com sembla parlar en públic i que m'hauria de haver preparat un guió. Tot i aixì dels error se n'aprèn i la pròxima vegada ja ho faré.
Aquesta activitat va ser molt maca per ajudar-nos a conèixer tots una miqueta més.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)