Intervenció de Síntesis

Durant tot aquest primer semestre, hem hagut de intervenir al bloc des de l'assignatura de GITIC i de COED.

La veritat és que el manteniment del bloc se m'ha fet una mica feixuc. Jo no sé dominar gaire l'ordinador, i no tinc prou paciència per estar investigant com s'utilitza qualsevol programa. Però, d'altre banda és que el fet d'estar obligada a penjar els exercicis em va fer espavilar, i pregunta als meus companys el funcionament dels diversos programes.

La primera intervenció que m'agradaria destecar és l'anàlisis de l'anunci. Primer volia analitzar un anunci divertit, però quan vaig començar a buscar anuncis vaig trobar el que vaig escollir. Aquest em va marca molt i mai havia vist una campanya per modificar el comportament dels adults davant dels seus propis fills. Em va sembla un bon anunci a analitzar, ja què estem estudiant per ser mestres; també quan el vaig trobar, el vaig voler compartir amb els meus companys.

La segona intervenció que vull destacar és la utilització del programa "Audacity". Durant el semestre vaig provar moltes vegades d'averiguar com podia retocar un audio. Quan havíem de finalitzar el bloc li vaig preguntar a una companya, la Carolina Garcia, si em podia fer una demostració de com modificar una cançó. Una vegada a casa meva, vaig aconseguir retocar un altre cançó, Where is the love de Black eyed peas, ja què la que vam fer a la universitat no vaig poder obrir-la del meu correu electrònic. Quan vaig aconseguir penjar l'audio al bloc correctament, em vaig treure un gran pes de sobre.

Tòpics en relació amb els mitjans de comunicació de masses

Totes les publicitats que podem observar sobre to a la televisió, o bé també als diaris, revistes radio etc., parteixen de tòpics. Crec que utilitzen aquests tòpics per què no s'atreveixen a innovar per por a que la gent no li agradi o es senti ofesa.

Un dels grans tòpics que trobem en els mitjans de comunicació de masses és la dona com a objecte. A l'hora de produir un anunci de detergent o de qualsevol altre producte, per exemple, sempre sortirà una dona que utilitza aquest. D'altre banda en la publicitat d'una colònia o desodorant d'home sempre surt la dona com a objecte sexual, i mai sortirà una parella homosexual per por a què el seu producte es deixi de vendre.

Un altre aspecte que sempre surf als mitjans de comunicació de masses és a l'hora de posar una família en els anuncis. Sempre ha de ser una família perfecte amb un pare, una mare, i dos fills. En la societat d'avui dia, aquest prototip de família està canviant, i hi ha un gran numero de persones que no s'indentifiquen amb aquest prototip.

Per que es pogí millorar la societat i es pogí començar a acceptar les parelles homosexuals o famílies atòpiques, crec que s'hauria de començar per canviar els mitjans de comunicació de masses, per tal de que la societat s'acostumi a veure totes aquestes amb normalitat.

11/12

Descripció:

Aquesta classe es va duu a terme amb normalitat. Primer van passar les recitacions de les poesies o rondalles, i després el meu grup vem haver d'exposar el debat. El nostre debat parlava del nou calendari escolar. Jo vaig decidir estar a favor d'aquest tema, ja que la meva experiència en una escola francesa va fer que jo tinguès el calendari que ara volen implantar a Catalunya.



Reflexió:

El dia del debat ens faltava una component del grup, i encara que la Lluïsa ens va donar la opció de canviar-lo de dia, vem decidir presentar-lo. Jo no estava dacord amb aquesta decisió però vaig respectà l'opinió dels meus companys. Tot i així el debat va sortir bastant bé encara que a l'hora que em tocava presentar la meva part em vaig posar molt nerviosa.

Where is the Love? - Exercici Audacity

Durant els 30 segons cançó Where is the love? de Black eyed peas he cambiat el tó cap a agut i greu.
Primer vaig escollir quin fragment modificaria, i després de retallar-lo i enganxar-lo a una nova pàgina de audacity, vaig triar quin efecte li aplicaria.

04/12

Descripció:

Continuació dels exercicis de recitació. I al finalitzar aquest, s'ha proseguit amb els debats que avui parlaven de:
- L'escolarització obligatòria fins als 18 anys
- L'informatització a les aules


Reflexió:

El meu grup del debat va haver de avaluar un dels dos debats. Això ens va permetre en quins punts hauríem de ser més àgils i quins errors hauríem d' evitara l'hora de exposar el debat. Aquest exercici sempre ajuda per preperar-se un mateix i a poder millora el preparat anteriorment.

30/11

Descripció:

Com ara cada dilluns, els meus compnays van expusar el treball de Territori.

1) GIRONA: Helena Vall i Ethel Nogués

2) SANT BOI DE LLOBREGAT: Sonia Pérez i Mireia Toro

3) EL PARC NATURAL DE COLLSEROLA: Helena San José i Laura Cazorla

4) LLEGENDES DE TREMP I BERGA: Óscar Garcia i Martí Villegas

5) TERRASSA MODERNISTA: Óscar Valverde i Rafa Moya


Reflexió:

Amb aquest treball no només estem agafant confiança en parlar en públic, sinó que també estem aprenen a corregir als nostres companys, a admetre els nostre fallos i a rebre crítiques, que és molt important per avançar en aquest camp.

27/11

Descripció:

Vaig viure aquesta classe amb molts de nervis. El divendres 27 em tocava recitar. Vaig escollir un poema de Joan Salvat-Papasseit anomenat "Tot l'enyor de demà". Vaig preferir recitar la primera per treure-m''ho de sobre. Després la classe va continuar amb tota normalitat.

Al acabar les recitacions, els meus companys van fer dos debats sobre:

- L'educació tradicional
- L'autoritat del mestre


TOT L'ENYOR DE DEMÀ

Ara que estic al llit malalt,
estic força content.
- Demà m'aixecaré potser,
i heus aquí el que m'espera:
Unes places lluentes de claror,i unes tanques amb flors
sota el sol, sota la lluna al vespre;

i la noia que porta la llet
que té un capet lleuger
i duu un davantalet
amb unes vores fetes de puntes de coixí,
i una rialla fresca.

I encara aquell vailet que cridarà el diari,
i qui puja els tramvies
i els baixa, tot corrent.

I el carter,
que si passa i no em deixa cap lletra m'angoixa
perquè no sé el secret
de les altres que porta.

I també l'aeroplàque
em fa aixecar el cap
el mateix que em cridés una veu d'un terrat.

I les dones del barri,
matineres,
qui travessen depressa en direcció al mercat
amb sengles cistells grocs,
i retornen
que sobreïxen les cols,
i a vegades la carn,i d'un altre cireres vermelles.

I després l'adroguer,qui treu la torradora del cafè
i comença a rodar la maneta,
i qui crida les noiesi els diu: - Ja ho té tot?
I les noies somriuen,
amb un somriure clar,
que és el baume que surt de l'esfera que ell volta.

I tota la quitxalla del veïnat
qui mourà tanta fressa perquè serà dijous,
i no anirà a l'escola.

I els cavalls assenyats,
i els carreters dormits
sota la vela amb punxa,
que dansa en el seguit de les roderes.

I el vi que tants dies no he begut.
I el pa, posat a taula.
I l'escudella rossa, fumejant.
I vosaltres
amics,
perquè em vindreu a veurei ens mirarem feliços.
Tot això bé m'espera,
si m'aixeco,
demà.

Si no em puc aixecar,
mai més,
heu's-aquí el que m'espera:
- Vosaltres restareu,
per veure el bo que és tot:
i la Vida i la Mort.



Refelxió:

Durant el dos minuts que vaig estar recitant la poesia, em vaig adunar lo complicat que és parlar en públic, i la concentració que has de poder adquirir. Crec que aquests exercicis de presentacions de treballs, debats, recitacions en aniran molt bé a tots aquells que acabem davant de uns 20 alumnes a l'aula, i també a l'hora de parlar amb els pares i fer reunions.

23/11

TERRITORI

Descripció:

Durant aquesta classe de 1 hora es va exposar quatre treballs del territori, entre elles la meva amb la Maria Garcia del grup A sobre Sitges

- SANT FELIU I HOSPITALET DE LLOBREGAT: Laura Sendin i Alex Ramos

- BEGUES: Joana Freixenet i Carlota Montaner

- OLESA DE MONTSERRAT: Toni Ruiz i Judit Carrique

- SITGES: Clara Boix (jo) i Maria Garcia

Reflexió:

Realitzar aquest treball m'ha fet investigar més sobre el meu poble que tant creia que coneixia. A part, les exposicions dels meus companys m'han fet endinsar en les ciutats o pobles dels altres. El fet que de pauta només tinguéssim "el territori" ha fet que cada exposició tractés un tema diferent dins del lloc que un mateix ja coneixia.

Intervencion per iniciativa pròpia

He volgut penjar aquest vídeo de "Mentawai Mundaka" perquè a mi sempre m'ajuda molt a relaxar-me, tant com la cançó ( que és: Bubble Toes de Jack Johnson), com el vídeo de surf. El matí que vaig decidir posar-me a avançar el bloc va arribar un moment que estava saturada de tant escriure i mira pàgines web, en aquell moment vaig voler mirar aquest vídeo per relaxar-me i vaig decidir penjar-lo. Així tothom que volguí podrà gaudir del vídeo i decidir si li agrada o no. Espero que us ajudi tant com a mi!

Comentari sobre les "Metàfores de l'ús de l'ordinador en relació amb l'aprenentatge"

A la pàgina web de "La Generalita de Catalunya - Departament d'Educació" he trobat aquest article:

"Tecnologies per a l'aprenentatge i el coneixement"

"Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) ofereixen múltiples recursos per a l’acció didàctica i per a l’aprenentatge de l’alumnat, i esdevenen un element de motivació, de dinamització, d’innovació i de millora en els processos d’ensenyament i d’aprenentatge, és a dir, tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement (TAC).
Per contribuir al desenvolupament de les competències bàsiques establertes en els currículums vigents, en especial de la competència comunicativa lingüística i audiovisual i del tractament de la informació i competència digital, cal que, seguint els continguts dels currículums:

• Les TIC s’utilitzin per organitzar, aplicar i presentar la informació en diferents formats, per llegir i escriure de manera individual i col·lectiva, per comunicar-se i publicar la informació per a una audiència determinada, facilitant la quantitat i qualitat dels documents produïts i fent que el procés de lectura i escriptura esdevingui més col·laboratiu, interactiu i social, treballant estratègies per a la localització de la informació, l’obtenció i el tractament de les dades.
• Les TIC esdevinguin un instrument rellevant en l’ensenyament i aprenentatge de les ciències, des de l’observació inicial fins a la realització i valoració final del procés d’experimentació. Per exemple, a partir de visualitzadors i sensors es poden observar i mesurar fenòmens reals, es poden transferir les dades a l’ordinador per organitzar-les i fer-ne la representació gràfica; les TIC faciliten la feina amb la modelització de fenòmens, i també amb simuladors.
• Les TIC facilitin la interacció de l’alumnat amb objectes matemàtics i les seves relacions, la construcció de figures geomètriques, que ajudin a la resolució de problemes, a aprendre dels errors per mitjà d’una retroalimentació immediata i efectiva, a treballar amb càlculs i entorns que amb altres mitjans poden ser feixucs i complexos, i afavoreixin la presentació, la col·laboració i la comunicació de les experiències... "

http://educacio.gencat.net/portal/page/portal/Educacio/InstruccionsCurs/DetallInstruccionsCurs?p_amb=7687&p_ext=1&p_apa=51571&p_nrm=7690


Per tot això crec que que l'ús de l'ordinador en relació a l'aprenentatge és molt positiu. Un ordinador permet aprendre sobre tots els aspectes. A més a més ara amb els Projectes Telemàtics, les WeQuest... és molt més fàcil abordar qualsevol tema amb l'ordinador i Internet, i compartir i comparar amb altres estudiants tot els treballs fets posteriorment.
Encara què mai s'ha de oblidar que no és gens saludable que un estudiant passi gaires hores davant d'una pantalla. Per això crec que la combinació entre l'ordinador i el llibre, fulls (no cal que sigui el llibre tradicional) seria la idònia. Així no només estarien teclejant i enganxats a Internet sinó també utilitzarien els llibres i el bolígrafs.

Descripció d'una WebQuest: Els protagonistes de la Festa Major

ENLLAÇ: http://webquest.xtec.cat/httpdocs/festa/index.htm


INTRODUCCIÓ

Una colla de turistes japonesos ha arribat de vacances a la teva ciutat coincidint amb la Festa Major.
Un d’ells, en Fujiwara, és un col·laborador d’una revista musical del seu país i ha quedat sorprès dels actes que es fan per la Festa Major.
Al Japó, la música i la dansa també són presents en les festes populars, però tant la música, els instruments com les danses són molt diferents.
En Fujiwara està decidit a donar a conèixer la cultura popular catalana a l’altra banda del món però necessita que l’ajudis a recollir informació.


TASCA

Per ajudar en Fujiwara cal que feu grups de 3 persones. A cada grup un serà el músic-casteller, l’altre el músic-sardanista i l’altre el periodista.
Treballant plegats haureu de fer:
Un dossier amb la informació recollida (Word)
Interpretar una sardana curta amb la flauta de bec
Un àlbum de fotos dels actes de la Festa Major


VALORACIÓ PERSONAL

Gràcies a aquesta WebQuest els nens poden endinsar-se en les tradiccions de Catalunya, que segurament, la majoria d'alumnes mai s'han interessat per elles. Amb aquesta web els nens aparta aprenen a:
- Reconèixer la cobla i la colla de grallers com a agrupacions instrumentals pròpies de Catalunya
- Classificar els instruments de la cobla segons la producció del so
- Motivar a ballar sardanes i a participar en els actes populars de la Festa Major
- Interpretar en petit grup una sardana curta amb flauta de bec

Els nens aprenen a treballar en equip, i a repartir-se les tasques sense discussions.
Crec que aquesta WebQuest està molt bé pensada per tot el que he anomenat anteriorment, però també per canviar una mica del típics temes com les matemàtiques, les llengües, la història, l'art, etc..

Descripció d'un Projecte Telemàtic : Public Art Project

Enllaç: http://www.iearn.cat/publicart/


Objectius del projecte

Construir una galeria fotogràfica amb imatges aportades pels grups participants, que mostrin algun element artístic que es trobi en un espai públic, a l'aire lliure, de la seva localitat.
Fomentar el coneixement (autoria, història, significat, etc.) de les obres d'art públiques.
Conèixer i practicar l'ús d'eines de geoposicionament.
Promoure el respecte dels espais i elements públics.


Participació

La participació es fa per grups. Es recomana que els grups siguin de 6 a 8 estudiants (poden ser més nombrosos, si les cirumstàncies ho requereixen, però no és aconsellable si es vol garantir que tothom participi activament en les activitats del projecte). En fer la inscripció cal registrar cada grup per separat.


Activitats

La participació en el projecte comporta la realització d'unes activitats, entre les quals hi ha una breu presentació del grup (foto i text), la presentació de l'obra d'art públic escollida i la localització d'aquesta obra en un mapa col·lectiu. Opcionalment es poden fer altres activitats proposades, com ara trencaclosques, caceres del tresor, graffitis virtuals o jocs basats en la localització d'obres d'art en un mapa.Hi ha una guia per al professorat amb orientacions i suggeriments per a la realització de les activitats.


Llengua

Els textos de totes les activitats escrites es faran en anglès i, opcionalment, en la llengua pròpia del país o de la comunitat d'on prové el grup.


Observacions

Cal que totes les fotografies siguin originals, és a dir fetes pels participants en el projecte.
Pel que fa a la tipologia d'obres d'art, ens centrarem en aquelles que estiguin situades en espais públics, a l'aire lliure. Pensem sobretot en escultures o grups escultòrics, murals, mobiliari urbà, fonts o detalls rellevants de façanes, però no en edificis sencers ni altres construccions com ara ponts, torres o muralles.
Cada grup pot presentar un màxim de 2 obres d'art al projecte.


Valoració personal:

Aquest projecte m'ha s'optat molt perquè al principi pensava que només era per alumnes d'escoles de Catalunya. Quan vaig continuà llegint em vaig poder adonar que no especificava lloc i al veure la traducció en anglès de l'explicació de la pàgina em vaig poder imaginar que aquí hi poden participar nens d'arreu del món.
Trobo que aquest projecte és molt interessant, ja què els nens/es han de començar a aprendre a observar i valorar l'art. I per altre banda, tenen l'oportunitat de conèixer l'historia i l'art de tots aquells llocs que siguin fotografiats.

Confrència LA WEB 2.0 i L'EDUCACIÓ al CIBERNÀRIUM

Durant la setmana d'activitats extraordinàries, vam participar en diferents projectes. El dilluns 16 de novembre vam assistir a la Conferència: LA WEB 2.0 i L'EDUCACIÓ al CIBERNÀRIUM. Aquesta estava a càrrec de José Manuel Pérez Tornero i Santiago Tejedor.

En la primera part de la xerrada, ens van introduir al Cibernàrium, lloc on pots aprendre a utilitzar Internet i el que li envolta, alfabetització digital. Tot seguit ens van fer conèixer la web 2.0 i ja què la van relacionar amb l'educació que és el que ens interessava. Desprès de parlar sobre aquest tema, vam tenir una pausa de 15 minuts i tot seguit va comença la segona part. En aquesta, en José Manuel Pérez Tornero i en Santiago Tejedor ens van fer algunes algunes preguntes que havíem de respondre, i el públic també podia qüestionar els seus dubtes que serien resposos pels mateixos.

Aquesta conferència em va agrada ja què jo no tinc gaires coneixements d'Interent, i gràcies a la manera tan clara que ho van explicar i amb els bons suports audiovisuals del power point i el video em va ser fàcil de comprendre. La conferència va ser molt entretinguda i la recomanaria a tothom que estigués interessat amb les noves tecnologies i la WEB 2.0.

13/11

Descripció:

Durant aquesta classe els meus companys han continuat amb el exercici de recitació. A continuació, s'ha fet el primer debat que parlava sobre les escoles privades.


Reflexió:

S'ha pogut veure que alguns dels companys de classe que van recitar el divendres 13, ho han fet millor que els que van recitar posteriorment.
D'altra banda, crec que el debat que hem pogut veure ha sigut molt encertat. Han tractat els temes principals sobre l'escola privada i ens ha servit d'exemple de debat a tots.

09/11

Descripció:

En aquesta classe és va finalitzar l'activitat de "Qui ets tu?". Cadascú de la classe vam haver de portar unes fotografíes sobre la persona que haviem descrit i desprès comentar perquè haviem escollit aquella persona per definir i el procès que vam utilitzar per la descripció.
Aquesta activitat és va portar a terme durant les dues hores de classe.


Reflexió:

Per la meva part, no m'havia preparat l'activitat i em vaig adonar que no és tan fàcil com sembla parlar en públic i que m'hauria de haver preparat un guió. Tot i aixì dels error se n'aprèn i la pròxima vegada ja ho faré.
Aquesta activitat va ser molt maca per ajudar-nos a conèixer tots una miqueta més.

06/11

Descripció:

Primer és va realitzar l'entrega del treball de "Com parlar bé en públic", i tot seguit va començar la recitació de poemes o rondalles, aquells que havian de recitar eren analitzts per algú altre de la classe.
Després d'això, vam està analitzen un bloc d'un company.


Reflexió:

La part més important d'aquesta classe va ser el moment de les recitacions. Tothom que havia de recitar estava molt nerviòs. Ens vam adonar que recitar en públic no era tant fàcil com semblava i que és necessitava molt de silenci i concentració.
Aquesta activitat ens ajuda molt a superar les nostres pors i nervis, i en uns anys endavant poder fer unes bones classes davant de 15 alumnes de primària.

30/10

Descripció:

Aquesta classe la va començar en Davido Cortés amb un poema de David Jou, "Vaig creure en ells".
Desprès d'això cam fer la entrega del nostre treball de Com parla bé en públic.
A continuació, la Lluïsa ens va llegir un article de l'Albert Om, que parlava sobre alguna ireal experiència al Bulli. En aquest article el Ferran Adrià negava una de moltes històries sobre el seu restaurant.
Tot seguit, la Lluïsa ens vas aclaria un dubte, quina era la difrència entre rondalla i compte; i és que la rondalla és trasmès oralment però el compte sol ser més curt.
Per últim, haviem de llegir un dossier sobre la llingüística i desprès posar-ho en comú en petits grups, però no ens va dóna temps de acava aquesta activitat.


Reflexió:

Al entregar el treball de "Com parla bé en públic", la Lluïsa ens va dir que aquest no estaria notat, que només marcaria qui l'havia entregat i qui no. Això ens va empipar una mica a tota la classe ja que ningú ho savia, i ella deia que ho havia dit en alguna classe anterior.
Per altra banda, al llegir el curiós article de l'Albert Om ens va fer tranquilitzar-nos i va fer que la classe continués amb normalitat i sense fer-se gair pesada.

26/10

Descripció:

Aquesta vegad la Luis va començar la clase amb unpoema sobre la natura. Després ens vem dividir en petits grups de 5 o 6 persones i tot seguit vem haver de pensar en cançons que utilitzint la descripció d'algun personatge. A continuació de intercanvia totes les cançons amb la resta de la classe vemm llegir el fragment d'un llibre fotocopiat per la mestre, posar en comú en el grup les pautes que l'autor utilitza per descriure i a continuació, ho vem compratir amb la resta dels companys que tenien altres fragments.



Reflexió:

Aquesta classe que és va fere d'una manera més dinàmica de lo habitual, va ser molt agradable de fer, ja que ens vem adonar de la quantitat de textos (llibre, cançons) que utilitzen la descripció i quines diferents maneres i metodes podem escollir.



Aprofondiment:

Amb els ultims textos em vaig adonar de la importància de poder dominar el gènere de la descripció. Aquesta és fundemental per poder expressar-te i poder fer-te entendre pels damers a l'hora de explica qualsevol vivència, relat, endavinalla o qualsevol altre cosa.

23/10

Descripció:

En aquesta classe, la Luisa ens ha llegit un poema descrivint la figura d'un paleta.
Desprès hem estat veient el video sobre la competició d'un debat. Hi competien la UB i la Pompeu Fabra. Cada equip havi de tenir dos oradors, dos investigadors i un soplent.



Reflexions:

Al començar la classe amb un poemasobre un paleta, que en la sovcietat d'avui dia és veu com un home fort, i sense sentiments, en vaig adonar que depenent de l'autor i el tipus de descripció que s'utilitzi podem arribar a tindre qualsevol visió del que d'ha descrit.
El Fet de veure la competició de debats durant quasi dues hores s'em va fer bastant faxuc.



Aprofondiment:

Amb el video vem poder veure com és realitza un debat i quines pautes tindrem nosaltres al final del semestre per fer el debat. Aquest video ens va ensenyar que és primordial no mostra cap mena de nerviosisme davant del públic i del jurat. Els oradors han de tenir ben clar el que han de dir, quan temps tenen i com ho han de dir.

Anàlisis d'un anunci

1. Explicar-ne la història que ens transmet

El anunci que és escollit és sobre la campanya de protecció als infants.
Aquesta començar amb accions que és fan el dia a dia, i que veiem com el nen imita al pare en tot moment. Podem observar com pare i fill caminen pel carrer, esperen el metro, truquen amb una cabina teleòfònica i baixen unes escales. Desprès podem observar que totes aquestes accion que són correctes es van capgirant.
A partir d'un cert moment només veiem accions incíviques o de mal comportament. Entre aquestes accions hi han d'unes que es poden percebre al carrer al dia a dia, com llençar un cigarro i una llauna a terra, cridar a un empleat, pica a una cabina i no tenir interès si la trenquem o no. I d'altres de més greus com empentar i no ajudar a una dona que pujar unes escales amb un cotxet, vomitar al carrer, posar-se nerviós i començar a insultar de mala manera quan es condueix, el maltractament de les dones i dels animals domèstics.
A continuació es veu l'eslògan "Children see(niño ven). Children do (niño hace)
Per finalitzar ens posen l'exemple d'una bona acció, pare i fill ajudant a recollir a una dona que se li ha caigut el menjar de la compra.


2. Anàlisi dels personatges i models que ens transmeten

En totes aquestes accions podem trobar que els nens imiten als pares. I això és el que la campanya ens vol fer veure.
Tots els pares, tenen mals comportaments que s'haurien de rectifica, però podem veure com els nens els imiten orgullosos, ja que els seus pares són els seus referents, i creuen que allò que fan està bé.


3. Anàlisi del discurs verbal: text, eslògan...

Duran tot el anunci no hi ha cap mena de discurs, el que si hi ha és una melodia de to melancòlic, ja que am aquesta ens volen transmetre lo trist que és que els pares, adults, tinguin aquesta mena de comportaments i més davant dels infants, els seus fills.
L'eslògan: "Children see. Children do. Make your influence positive" (Nens veuen. Nens fan. Fes que la teva influència sigui positiva). Aquest, és curt i precís. Crec que resumeix tot allò que l'anunci vol dir i deixa ven clar el missatge de la campanya.


4. Valoració personal de l'anunci

Vaig estar buscant anuncis graciosos per aquest exercici, però vaig veure aquesta campanya i clarament sabia que l'analitzaria. Cada cop els nens esten més maladucats i semble que ningú s'en adoni. Sempre és fan campanyes sobre deixar de fumar, les drogues, prendre prevensions, però és la primera vegada que he vist una campanya per la bona ensenyança dels nens. Això és s'hauria de solucionar i la majoria dels pares creuen que es feina de la escola.
Crec que la campanya pot deixar molt clar a les famílies de qui és el rol de educar. Però, es donaren per identificades aquestes famílies, i hi posaren remei?

Animació Power Point

Presentación1.pptxanimacio

View more presentations or Upload your own.

Presentació google docs

Qui ets tu?

L'Antonio Ruix, és un noi de la classe 1N B. Vaig escollir descriure a ell per que sembla que es porti molt bé amb tothom.

El Toni, no és gaire alt, i és prim. Té els cabells i els ulls foscos. Aquest noi, no sembla un noi presumit que li agradi arreglar-se gaire. Encara que suposo que dependrà de la situació.

El que més m'ha cridat l'atenció del Toni és la seva manera de ser. És un noi molt obert, me'n recordo el primer dia que vaig parlar amb ell va ser un dilluns que baixàvem cap al banc, des de aquell moment ser que té molta facilitat per fer riure a la gent. No té cap mena del sentit del ridícul, i per això crec que no li fa vergonya fer el ximple. Però aquesta crec que és el fet que es porti a quasi tota la classe.

Apart d'això, el Toni sembla que sap en quina circumstancia s'ha d'estar serio, com ara be a les classes. Aquest ultim aspecte em sembla molt important, ja que crec que una persona ha de saber controlar-se, i ha de saber quines maneres ha de tindre en cada moment.

Sembla un noi aplicat en els estudis, i que fa bé la seva feina.

Sincerament, jo si que m'imagino el Toni dins d'un aula envoltat de nens. No ser si ha treballat alguna vegada amb nens, però estic segura que els nens gaudirien molt de la seva companyia.

Mapa conceptual per Alba Casals i Clara Boix

El tema de aquest mapa conceptual és internet.
Vam utilitzar fer sevrir el mateix programa que a classe.

Comunicació oral escrita i digital

L’últim dia de classe, el dia 16/10, vam continuar i acabar amb la teoria del tema sobre l’expressió oral i escrita. Durant aquestes classes m’he adonat de lo malament que es parlar el català en la vida quotidiana, i lo important que és parlar-ho bé, i més si ets mestre.

Quan vam acabar la teoria ens va fer respondre unes preguntes sobre les llegendes i les rondalles, i vaig poder constatar que la majoria de persones no sabíem la diferencia entre aquestes dos i entre tots vam intentar buscar les definicions que més se li acostaven a cadascuna.

Va ser una classe interessant per que vaig aprendre coses bàsiques que crec que ja hauria de saber.

Canço: Elias- Dispatch!

He escollit pujar aquesta canço perqué hem porta molt bons records, i sempre que l'escolto em provoca un somriure a la cara!!

Foto retocada!

Aquí deixo una fotografía d'una festa de aniversari d'un amic a Bournemouth, el poble en que vaig estar l'any passat (Angleterra).

Per crear aquesta fotografia primer vaig retallar la original, desprès vaig canviar el filtre sobre la imatge retellada. Per acabar la vaig copiar cinc vegades una assobre de l'altre fins crear aquest mosaïc.

Aquesta imatga m'ocupa 598 x 450 pixels

7o2 Kb

Les tecnologies integrades a les nostres vides.

Avui dia, poder dominar les noves tecnologies és un dels factors més importants de la societat, com per exemple, a l'hora de buscar segons quina feina tens més oportunitats quan assoleixes un bon nivell de informàtica.
Ara per ara ja tenim algunes tecnologies integrades a la nostre vida, les més utilitzades són els ordinadors, els telèfons mòbils, els Mp3 i agendes electròniques. De aquests quatre objectes anomenats, jo i suposo que la majoria dels joves n'utilitzem que tres. Encara que són només tres objectes els que jo faig servir, se'm faria molt estrany i difícil portar una vida sense aquests aparells ja que ens faciliten la vida i ens hem acostumat a utilitzar-los en qualsevol moment.